Алябьева Е. А. Нравственно- этические беседы и игры с дошкольниками. Задания для родителей дошкольников по закреплению материала по лексическим темам: «Ягоды», «Дни недели. Читать курсовую работу online по теме 'Этические беседы как метод. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. Цель исследования: изучить сюжетно-ролевую игру, как средство. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. Части суток», «Лето», «Транспорт», «Птицы», «Посуда», «Поздняя осень», «Одежда (зимняя), обувь, головные уборы», «Новый год», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Зима», «Животные жарких стран», «Деревья», «Дикие животные», «Мамин праздник. Женские профессии» , «Грибы».. Удачное соединение нравственных бесед с разнообразными играми, психогимнастическими упражнениями и этюдами поможет развитию эмоциональной и двигательной сфер, формированию этических представлений у детей. Для каждой игры указаны цель, материалы и ход ее проведения. И., Тарасов М. А., Надтока М. Формирование элементарных математических представлений у детей с.. В картотеке подробно описывается ход игры и ее цель.
Для воспитателей детских садов. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает как классические разработки, так и.. Они помогут воспитателю сформировать у ребенка моральные качества, навыки и привычки, необходимые для жизни в обществе. Иллюстративный материал в виде художественных текстов направлен на закрепление полученных.. Начнём с анализа решения. Итак, начинаем работу по повестке. Давайте сначала разберёмся в понятиях.“Родина” - отечество, отчизна, страна , в. Исторически. принадлежащая данному народу территория с ее. В более узком смысле - чье- либо место. Патриотизм”– это и преданность своему. Отечеству, и стремление сделать все возможное. России.“Гражданственность” – нравственная. А понятия НАЦИЯ и НАЦИОНАЛЬНОСТЬ? Это одно и то. же?“Национальность” - историческая духовная. Веры, духовной и материальной культуры.“Нация” - исторический союз. НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ, совместное существование. ИДЕЮ единой государственности. Нация всегда обустраивается в рамках. Таким образом, НАЦИЯ и НАЦИОНАЛЬНОСТЬ - это два. Основой объединения. НАЦИОНАЛЬНОСТИ является этническое. Давайте теперь ответим на некоторые вопросы (педагогический. Почему, на Ваш взгляд, формирование у детей. Процесс формирования самосознания ребенка. Если мы. хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой. Ушинский писал: “Ребенку нечего. Но никакие знания воспитателя не дадут. В воспитании все должно. Какие методы и приемы Вы считаете наиболее. В работе можно использовать разнообразные. Задача патриотического воспитания сегодня. Актуальность проблемы заключается в том. В дошкольном возрасте формируются основные. Для дошкольного периода. Поэтому все, что усвоено в. Особенно важно заложить в. России. Необходимо учитывать, что на каждой. Родине, бережное отношение к её природе, историческому. Каковы задачи патриотического воспитания в. Конечно, данная схема не отражает всей полноты. Все эти задачи включены в. Прежде чем ребенок начнет воспринимать себя. Я, свои корни. Государственная программа “Патриотическое. Российской Федерации на. Правительства РФ от 2. Семья —. источник и звено передачи ребенку. В ней ребенок. получает уроки нравственности, закладываются. Семейное воспитание носит. Не случайно основная. Малыш должен знать историю своей. Важно, чтобы. ребёнок ими гордился. Бесполезно специально. Решение задач патриотического воспитания. В словаре русского языка. С. Ожегова значение слова “взаимодействие”. К современным подходам. ДОУ и семьи относятся отношение. В ходе тематической проверки проверялась. Результаты тематической проверки озвучит. Ф. И. О.)Таким образом, на основе изучения работы ДОУ по. В основном задачи. Работа с родителями ограничивалась лишь. Воспитатели с нежеланием обращаются к. Но. практика показывает, что чем чаще педагоги. В этот раз только 4 педагога пригласили. Безусловно, коллегам. Совместная задача педагогов и родителей – как. А решить эти задачи можно только совместными. ВЗАИМОДЕЙСТВУЯ. Каковы же существуют формы взаимодействия с. Суть и тех, и. других одна – обогатить родителей. Традиционные формы подразделяются на. К коллективным формам относятся. Круглые. столы”, консультации и др. К индивидуальным формам относятся. Беседа может быть как самостоятельной. Наглядно- информационные методы знакомят. К ним относятся. записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов. В настоящее время особой популярностью. Они построены по типу телевизионных. Родители лучше узнают своего ребенка. Какие нетрадиционные формы взаимодействия с. Привлечение к подготовке утренников, написанию. Проведение игры с педагогическим содержанием. Педагогическое поле чудес”. Педагогический случай”, “КВН”, где можно. Организация педагогической библиотеки для. Домашние игротеки” (книги для. Проведение досугов (“День Матери”, “День. Например, “Как мы провели. Традиции нашей семьи”встреча с. Все формы работы - традиционные и. В начале нашего педсовета мы говорили о роли. Повторюсь, в воспитании все должно. Сам педагог, его мировоззрение, личный пример. Если мы. хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой. Ушинский писал: “Ребенку нечего. То есть, чтобы дать ребёнку знания, сам. Уважаемые коллеги! Хорошо ли ВЫ знаете свой. Предлагаю провести мини- викторину “Хорошо ли я. Для этого нам нужно разделиться. Собрать пословицы и поговорки. О семье, матери. Вся семья вместе, так и душа на месте. Дерево держится корнями, а человек – семьёй. При солнышке тепло, при матери добро. О Родине, родном крае. Человек без родины, что соловей без песни. Для Родины своей ни сил, ни времени не жалей. Родная земля и в горсти мила. О мужестве, героизме. Сражайся смело за родное дело. На печи не храбрись, а в поле не трусь. На смелого собака лает, а трусливого - кусает. Наш город. Каждая команда получает фото какого- либо. Нужно описать этот объект, не. А другая команда должна угадать, что. Герб ближайших городов области. Собрать из частей (“разрезные картинки”). Наш край – Урал (Приложение. Задание для каждой команды: ребус. Задание 5: Символы государства (Задания и. Приложение 2)Гимн, Флаг, Герб России Какой вывод можно сделать? Знаний всё- таки у нас. Наш педсовет подходит к концу. Какие у вас будут. Проект решения. Рефлексия. Литература. Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П. М.: Учитель, 2. Алябьева Е. А. Нравственно- этические беседы и. Уроки гражданственности и. ДОУ: практическое пособие. М.. АРКТИ, 2. 00. Белая К. Ю. Художественно- эстетическое и. М.: Школьная пресса, 2. Зеленова Н. Г. Мы живем в России: старшая группа. М.: Скрипторий. 2. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? Что может герб нам рассказать. М.: Скрипторий 2. Новицкая М. Ю. Патриотическое. Линка – Пресс, М., 2. Интересные цифры и факты о Челябинской. М. С. Моисеев –. Челябинск: АБРИС, 2. Тема: Этические беседы как метод формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о поведенческой культуре. Анализ психолого- педагогической литературы по проблеме этической беседы как методу формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о поведенческой культуре. Этическое развитие дошкольника связано с развитием его морального сознания. Область морального сознания является традиционной сферой интересов отечественных и зарубежных авторов: Ж. Якобсон, Е. В. Субботский, Л. Кольберг и другие . Как показали исследования О. С. Богдановой, Л. Р. Болотиной, М. А. Бесовой, В. В. Поповой, Л. И. Романовой эффективность воспитания культуры поведения во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально- экономического и культурного развития, диктует необходимость формирования культуры поведения . Куцакова, В. И Петрова, С. Т. Стульник, Л. Одинцова, в своих работах подчеркивают важность воспитания культуры поведения . Бабаева культура поведения - это широкое, многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в системе наиболее значительных, жизненно важных отношений к людям, к труду, к предметам материальной и духовной культуры . Курочкиной культуру поведения можно рассматривать, как совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе . Бабаевой, И. Н. Курочкиной показали, что выполнение правил культурного поведения дети старшего дошкольного возраста начинают мотивировать желанием учесть интересы окружающих, стремлением сохранить доброжелательную обстановку. У детей складывается правильное отношение к нравственным качествам личности, углубляется понимание их содержания . Логинова, М. А. Саморукова отмечали, что в старшем дошкольном возрасте формирование привычек культурного поведения активно продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим . Логинова, М. А. Саморукова, Л. Ф. Островская называют следующие методы воспитания культуры поведения у дошкольников: этическая беседа, различные виды игр, чтение произведений художественной литературы, создание проблемных ситуаций . Ветлугина и Т. Г. Казакова выделяют этические беседы как наиболее эффективный метод воспитания культуры поведения у детей. Болотиной, Т. С. Комаровой, С. П. Баранова, главным в целенаправленной воспитательной деятельности педагога на ступени старшего дошкольного возраста, продолжает оставаться организация жизни и деятельности ребенка, соответствующая опыту содержательного общения, формированию доброжелательного отношения к сверстникам и окружающим. Существует множество определений понятия «культура поведения». Так, например, в педагогическом словаре: культура поведения - это соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими . Островская считает, что культура поведения - это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, общении другими людьми), в котором находят внешнее выражение моральные эстетические нормы этого поведения. Культура поведения включает: манеры общения, этикет, высшая степень отточенности, отшлифованности действия и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни. Подласый выделяет основные способы педагогического воздействия на детей. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой. Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой. Разнообразие словесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил. Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации. Беседа: помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить небольшой группой в 5- 8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить . Петериной, И. Н. Курочкиной, Л. Ф. Островской в старшей группе содержание культуры поведения следует обогащать по следующим направлениям. Усложняются правила поведения. Известные правила детализируются и требуют от детей более гибкого, осознанного поведения: культура поведения по отношению к знакомым и незнакомым людям, малышам, престарелым и т. Повышаются требования к культуре общения: держаться естественно; разговаривая, смотреть в глаза собеседника; приветливо отвечать на вопросы; не уходить, если разговор не закончен. Обращается внимание детей на позу, жесты, мимику как показатели сдержанности, подтянутости. Наиболее эффективным методом воспитания культуры поведения является беседа, так как в процессе беседы взрослый не навязывает свою точку зрения, а побуждает детей к размышлению, высказыванию собственного мнения. Дети в ходе беседы делают правильные умозаключения, опираясь на собственный опыт и на опыт других детей или взрослых. Курочкиной в содержании поведенческой культуры дошкольников можно условно выделить следующие компоненты. Алябьева считает, что в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста продолжает занимать большое место воспитание культуры общения. Формирования уважения к окружающим, доброжелательности, волевых качеств, сдержанности происходит в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все большую роль, взаимоотношения детей усложняются . Петерина подчеркивает, что поведение детей старшего дошкольного возраста убедительно свидетельствует о том, что в этом возрасте постепенно происходит переход от восприятия содержания отдельных поступков к обогащенным понятиям о хорошем поведении. Петериной у детей старшего дошкольного возраста необходимо активно и последовательно формировать: дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям взрослых и установленным нормам поведения, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажам художественных произведений . Субботский отмечал, что активное умственное развитие старшего дошкольника способствует формированию более высокой по сравнению со средним дошкольным возрастом степени осознанности поведения. Дети 6 - 7 лет начинают понимать смысл нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля, организованности . Нечаева выделяет, такие как.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |